有一類朋友看問(wèn)題總是看到消極負(fù)面的一面，他們開(kāi)口就會(huì)說(shuō)：但是……但是……但是……；不過(guò)……不過(guò)……不過(guò)……。他們總是覺(jué)得有那么多的問(wèn)題，那么多的困難，那么多的后果，因此他們不能嘗試，不能探索，不能實(shí)踐。
要我說(shuō)，這樣的思維很可能與小時(shí)候父母讓他們不能去做超出父母許可的事情，或者老師讓大家不能做學(xué)校贊許以外的事情，很多大人給孩子施加了太多嚇唬加威脅的教育模式的后果有關(guān)。
世界上本有消極與積極兩面，有正面與負(fù)面兩面，我們周圍的人也分傾向樂(lè)觀、傾向悲觀、或者兼顧兩面的人三種。問(wèn)題是，人們更喜歡跟隨、欣賞、接受樂(lè)觀與平衡的人，而比較不喜歡看重悲觀與注重負(fù)面的人。所以讓我們警惕負(fù)面思維，不要簡(jiǎn)單地只說(shuō)但是與不過(guò)。
不只是我們看問(wèn)題如此，有些負(fù)面思維的人當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，看普通同事也會(huì)比較注意他們的問(wèn)題與不足，比較容易批評(píng)，比較容易罵娘。坦率地說(shuō)，我也曾經(jīng)是這樣的人，但我發(fā)現(xiàn)這樣的負(fù)面思維其實(shí)很容易引起周圍同事與團(tuán)隊(duì)的反感，因此我逐漸去改進(jìn)自己的行為，主要的改進(jìn)策略有三個(gè)：
一是在有批評(píng)與問(wèn)題指出的時(shí)候，不是立馬發(fā)布，而是停頓半小時(shí)以后再說(shuō)；
二是如果要說(shuō)幾個(gè)問(wèn)題，就盡量爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)對(duì)等數(shù)量的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)先說(shuō)；
三是進(jìn)一步把要說(shuō)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為提醒對(duì)方要去注意的事項(xiàng)。
結(jié)果，這樣的溝通效果會(huì)更好。同樣的，對(duì)于一般有負(fù)面思維的朋友來(lái)說(shuō)，我也建議采取這樣的停頓、對(duì)稱、建言策略，如此則能更好地收到正面的成效。
世界本沒(méi)有絕對(duì)的好與壞，也不是絕對(duì)的正面與負(fù)面，在我們認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候最好能夠兩點(diǎn)論與平衡觀，但是在我們傳播與溝通的時(shí)候，則應(yīng)該更加注意積極與正面思維，當(dāng)然正面思維不是意味著從積極的可能性方面去看待，更多去掌握信息與收集知識(shí)，更多地激勵(lì)，更多去看到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣的話我們更能感染人，更能讓人愿意授予我們?nèi)蝿?wù)，更多得到資源幫助。
我們周圍已經(jīng)多很多負(fù)面的人，多很多憂郁與糾結(jié)的朋友，負(fù)面思維讓大家不能行動(dòng)，猶豫不決，不能決策與拍板，坐失很多機(jī)會(huì)，因此正面與積極思維者更容易有行動(dòng)的機(jī)會(huì)，得到真切的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的位置，成為負(fù)面思維者的引領(lǐng)者。如此我們知道負(fù)面思維多么可惜。
