工作職責(zé):1、對(duì)校區(qū)現(xiàn)有資源開發(fā)和利用，通過各種市場(chǎng)活動(dòng)邀約客戶上門咨詢。2、接待來(lái)訪客戶，對(duì)客戶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢。3、引導(dǎo)客戶簽約，完成銷售任務(wù)。4、對(duì)簽約客戶進(jìn)行后續(xù)不定期跟蹤，促成在讀學(xué)員續(xù)費(fèi)。5、負(fù)責(zé)完成階段新生招生目標(biāo)。6、負(fù)責(zé)維護(hù)老學(xué)員提高客戶滿意度。7、做好資源管理，朋友圈維護(hù)，增加客戶資源量。8、配合校區(qū)完成相關(guān)的市場(chǎng)活動(dòng)。任職要求:1、具有良好的溝通、學(xué)習(xí)能力和服務(wù)意識(shí)。2、有較強(qiáng)的執(zhí)行能力和抗壓能力。3、會(huì)使用電腦辦公軟件。4、普通話流利，思維敏捷，有良好的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

“為未來(lái)”專注于培養(yǎng)3~17歲青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對(duì)與3~17歲孩子的特點(diǎn)，結(jié)合目前國(guó)際主流“STEM”、“PBL”、“4C”、“探究式”等教學(xué)方法，匹配了教育部《學(xué)前兒童科學(xué)教育》、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主張以知識(shí)為載體，以素質(zhì)教育為依托，結(jié)合設(shè)計(jì)思維、科學(xué)思維、計(jì)算思維與國(guó)際化視野，以學(xué)生為中心，玩中學(xué)為主體開展教學(xué)。課程體系集科學(xué)研究、工程實(shí)踐、樂高機(jī)器人、少兒編程、智能編程、科技競(jìng)賽等五大核心科目為一體。實(shí)際教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目制探究式與導(dǎo)師制教學(xué)，并采用大量啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在探究科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)批判性思維能力、溝通、合作能力和創(chuàng)造力，完全顛覆傳統(tǒng)的“講座式”課堂。 “為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”可以說(shuō)是我們公司的主要的理念之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，大部分人滿足好奇心的方式從“去探索”演變?yōu)椤氨煌扑汀薄６值闹R(shí)隨處可見，我們希望孩子能夠用觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的一手經(jīng)驗(yàn)，用雙眼和雙手親自發(fā)現(xiàn)。兩者的成果不可能是同樣的感受——省事向來(lái)就有代價(jià)！探索固然為了答案，但樂趣卻在于過程。 知識(shí)知道多了，對(duì)我們有用嗎？列奧納多·達(dá)芬奇最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力的原因之一，就是從來(lái)不問“這有沒有用”，只是不停追問“這是什么”。知識(shí)是沒有邊界，專業(yè)的劃分乃人為界限，好奇心不分學(xué)科領(lǐng)域。我們希望在能夠滿足孩子好奇心的情況下，盡可能多的讓孩子享受探索發(fā)現(xiàn)世界的樂趣。 “階段性的探索、學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。”這是我們的教育理念，我們希望學(xué)會(huì)的知識(shí)不是死知識(shí)，希望孩子能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)！